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德育天地

班主任培训工作总结

文字:[大][中][小] 2017/6/7    浏览次数:473    


班主任培训工作总结

各位老师:晚上好!

本学期在校长指示下,我们有幸邀请了陈校长为我们做了本学期的班主任培训。培训的内容包括:班主任基本素质、班级学风的营造、班风建设、班级文化、班主任杂感等五个部分,全方位阐述做班主任应具备的各方面要素。既有班主任教育理念的新趋势,也介绍了班主任工作实践的新发展。通过学习,我们认识到班主任的工作不仅是一门科学更是一门艺术,要学习的东西还很多。同时几位班主任通过自己的班主任工作实践,也给我们介绍了很好经验。总结自己的班主任工作体会。我们深深地感到做一名班主任不容易,做一名优秀班主任更不容易。班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作,不付出艰辛的劳动和辛苦的汗水是不会有收获的。班主任不仅是班级工作的领导者、组织者、实施者、教学工作的协调者,也应该是班级里的一员。一个班级的精神风貌、学习风气、行为习惯,与班主任有很大关系。这不仅要求班主任具有强烈的事业心、责任感,更需要班主任具备一定的组织管理学生的能力和艺术。关注每一个学生,力求给学生一个全新的教育,让每个学生的个性和才能得到最大的限度的发展,让每一个学生都能享受成功的喜悦,是我们班建设的目标。班主任工作要精细和务实,要面向全体学生,要面向全体学生的每一个方面。这样班级管理才能科学化和规范化,才能塑造良好的班风学风。下面我将学习所得与大家共享.。

〈一〉、通过学习使我们系统掌握了班主任工作的基本要点

一、班主任工作的技能

班主任是教学工作最崇高的岗位,是教书育人的最前线,是保证学校教育教学工作稳定和健康发展的最基础队伍,班主任是班集体的组织者、教育者和指导者,是学校实施教育教学工作的得力助手。班级是学校总体构成的基层组织,学校的各项教育工作主要是以教学班为单位进行的。协调统一这教育力量,必须有一位专门的教师来负责,这位教师就是班主任。班主任是沟通学校教育、家庭教育和社会教育的桥梁,是学生德、智、体、美、劳全面发展的引路人。班主任思想品德的好坏,业务水平和工作能力的高低,对学生个人的健康发展,对坚强学生集体的形成,对整个学校的教育效率和质量起着重要作用。

全面贯彻党的教育方针,遵循教育规律的技能。学校、教师的全部责任在于教书育人,而班主任的主要职责在于育人。班级是学校政治工作的主要阵地,学校对学生进行政治思想教育主要是通过班主任来进行的,班主任是学校对学生进行政治思想教育的骨干力量,这在当前尤为重要。因此班主任必须坚决执行党的教育方针,严格按照教育规律履行职责。

原国家教委副主任、教育部总督学柳斌说,浮泛的心态,躁动的情绪,驱使许多地方的领导者、校长、教师、家长涌入功利大潮,不能自拔。教育是百年大计的长期事业,急功近利、争名夺利、揠苗助长、商业炒作对于育人来讲祸害无穷。展望当今的教育现状,分数承载了太多的期望;学习承受了太重的压力;童年背负了太沉的包袱。在不少地方,学习活动常常远离了学习者的现实生活;整齐划一的学习任务,偏离了学习者的兴趣、爱好、自主性以及能力差异;学习活动的要求常常违背学习者身心发展的规律。一次柳斌视察一个幼儿园,园长在汇报时说:我们这里有一个神童班,每个孩子都能认识三千个汉字,并要柳斌亲自检测。柳斌说:你们的孩子个个都能认识三千汉字吗?不能,这些孩子都是选出来的。柳斌最终没有去。他说只要重复训练掌握三千汉字并非难事,我孙子也行的。这样有意义吗?你能保证到他们走出校园的时候还能认识三千字吗?有用吗?你们把这些孩子选出来,其他孩子怎么办?这是给孩子的爱吗?

还提出对口号:“为了孩子的一切,一切为了孩子,为了一切孩子”“没有教不好的学生,只有不会教的老师”的批评。

能否按党的教育方针的要求把广大学生培养成热爱党、热爱社会主义祖国、具有共产主义理想的德、智、体、美、劳全面发展的接班人,与班主任能否全面贯彻党的教育方针,遵循教育规律技能有着直接的关系。

(二)组织和领导班级工作的技能。夸美纽斯是捷克伟大的民主主义教育家,西方近代教育理论的奠基者。他是最初提出设立班主任制的学者。后来在世界各国被普遍采纳。他在《大教学论》中提出了许多重要的教学原则,如直观性原则、启发诱导原则、量力性原则、循序渐进原则、巩固性原则,以及因材施教原则等。这些原则依然是我们今天的教师在教学活动中遵循的基本原则。他最早从理论上详细阐述了班级授课制以及相关的学年制、学日制、考查、考试制度。

班级便是教育的实体,班主任便是这个教育实体的组织者、领导者,是对这个班几十名学生全面负责的教师。班主任自接班之日起.就负有把这个班组织好、领导好的责任,就承接了把全班几十名学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的使命。能否把这个班组织好、领导好,尽快把全班学生组织、团结到班集体中来,并形成较强的凝聚力和向心力,建设成为一个既团结紧张又轻松活泼;既有集体的统一意志又有个人的心情舒畅的班集体;能否使全班每个学生目标一致、共同进步、身心得到健康发展,同班主任工作的好坏直接相关。班主任如能卓有成效地工作,就能提高教育管理效益,很快地组织、领导好一个班集体。不仅如此,就连一些“乱班”也能在优秀班主任的精心管理下,在较短的时间内,扭转混乱局面,成为好的班集体。一些“双差”生也能得到迅速转化。反之,则会使一个班集体成为一盘散沙式的乌合之众。

知识与知识传播的技能。 班主任是人类科学文化知识的启蒙者、传播者,是社会精神文明和真理的播火人,是人类智慧的代表,同时又是迷信、愚昧和落后的的反对者。正如教育学家乌申斯基指出的那样:“教师是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极的成员,是过去历史上所有崇高而伟大的人物跟新一代人之间的中介人,是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者。”学生正处在长身体、长知识的阶段,他们上进心强,求知欲旺盛,有着广泛的兴趣和爱好。班主任和老师的知识越丰富学生对你就越尊重。要想得到学生的尊重,就要学生崇拜你,否则学生就不尊重你甚至鄙视你。

如:我在小学时的一个班主任(举例)

一个好的班主任,除传授专业的知识外,应能尽量满足学生对知识的渴求,成为手持金钥匙的人,把学生引入知识的殿堂。 学生年龄小,思想单纯,辨别是非的能力较差,在求知的过程中,很可能分辨不出真理和谬误、科学与愚昧、进步与落后的界线,班主任则应是真理的守护神,成为学生探索真理,追求真理的引路人。一个班级的学生学习态度端正与否,所掌握的文化科学知识的多少,知识面的宽窄,均与班主任工作的好坏直接相关。一个优秀的班主任,总能随时满足学生对知识的追求,不仅能给学生丰富知识,而且能使全班同学始终保持强烈的求知欲和高涨的学习热忱,使全班呈现浓厚的学习气氛。

美的心灵的塑造技能。班主任是健康个性的培养者,教师被誉为“人类灵魂的工程师”,这既说明教师工作的高尚、光荣,更说明了教师的工作职责——塑造人的灵魂。班主任尤其如此。学生,世界观尚未形成,可塑性极大,能否把全班几十个学生塑造成具有广阔胸怀、高尚情操、能辨真假、美丑、善恶,正直诚实、不损人利己、不弄虚作假、富有同情心的一代,能否使他们成为有健康个性、健全人格的一代,与班主任工作的好坏直接相关。

陈校长在报告中说:可以容忍成绩不好,绝不容忍不好好做人,不思进取。人有三商:智商、情商和挫折商。这三商每个人是不一样的。因此学习成绩不同是很正常的,人人不可能做到学习成绩个个良好,但是要要求学生好好做人,要有进去心,只要我们努力,即使没有取得好的成绩,也不会后悔。

陈校长还说优秀不等于卓越。优秀只是人们在每一方面比较突出或在某一方面作出了成绩,而卓越是每个方面都优秀,就学生而言要在学习、做人、艺术等方方面面都优秀是很困难的,人无完人,人要做到卓越是不可能。这就要求我们虽然取得一定的成绩也不要骄傲,还要继续努力,不断进取,没有最好只有更好。上帝也是阻挡骄傲的人的。

作为班主任,最关键的是要热爱学生。热爱学生有着巨大的教育力量,这种热爱不只局限于对好学生听话学生的热爱,也包括学习成绩差或调皮捣蛋学生的热爱。这种爱是没有偏见的,是对学生尊重之下的爱,也是对学生严格要求之下的爱。是学生产生心灵的感应。

古积霞老师在经验交流中也提到了对学生的惩戒,但惩戒只是教育学生的一种手段,要借惩戒来收买人心。惩戒过后还要对学生进行安慰和爱抚,要学生知道被惩戒的原因。更要体现出对学生的爱。

如。列出班主任打骂学生,抄写班级制度100遍等事例。

严还必须与宽有效结合起来,灵活处理。当然,不管是谁,处罚之后,班主任要私下做好被处罚学生的思想工作,使其正确认识错误,并努力改正。同时,对学生违纪处罚的方式要多样化,要寓教育于处罚之中。大家耳熟能详的魏书生老师对学生犯错误的处罚的三个一:唱一支歌,做一件好事,写一份关于错误的说明。就可以把处罚变为生动的自我教育,对我们每一位班主任是一个很好的启迪。
      工作实践中,严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心,宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽,宽中有爱,爱中有教”才能达到预期的教育效果。

一个优秀的班主任总是能以满腔的工作热情,以慈母般的爱心,以敏锐的观察力,以润物细无声的精神,去陶冶学生的情操,净化学生的心灵,把美输入学生的心田,使全班学生具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素质。

做学生人格榜样的技能。班主任是道德行为的示范者善于模仿是学生的特点。特别善于模仿与他们亲近并在他们心中有威信的长者的言行。学生在校与班主任接触最多,最尊重班主任、信任班主任、亲近班主任,把班主任作为自己学习模仿的对象。因而班主任的政治观点,精神风貌,工作作风,生活态度及至一言一行、一颦一笑都很可能被学生所仿效,给学生产生深刻而长远的影响,越是有威信的班主任影响越大。一个优秀的班主任总是能在各方面为学生树立榜样,做出示范,用无声的行为,去影响教育学生,使学生受到潜移默化的教育,知道在做人中,该怎么做,不该怎么做。

如罗薛雯老师在经验介绍中提到的“翻越洗碗池的事”,要想学生不翻越“洗碗池”,自己就不能翻越。

陈校长在《班风建设》中说道:班主任在日常行为中要做好榜样,要注意形象。比如在升旗仪式上班主任双手插在口袋里或和其他人在交谈,不知道你的学生做何感想。升旗仪式是各很严肃的事情,国旗代表着国家,是我们国家的象征,你的做法违反了国旗法,是一种犯法行为。

其次,要要求学生在礼仪、做操、开会、保洁、物品摆放等方面都要严格要求,养成习惯。让学生自律相互督促。

班主任要明白,你如果随便学生就随便,学生行为随便,学习就随便,成绩就不会好。学生现在随便,将来工作就随便,生活也随便,“随便”将伴随学生终身。这是多么可怕的事情啊。

如我在小学时老师经常从田间到教室来上课,每天都卷着裤脚,我们也喜欢卷库脚。

反之,一个不能身体力行、以身作则的班主任,则不能成为学生人格的榜样,道德行为的示范者。因而一个班的学生能否有健全的人格、好的道德,均与班主任能否为人师表、言传身教直接相关。“教师人格示范,对于青年人的心灵,是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”

协调多方关系的技能。班主任是学校联系家庭与社会的纽带和桥梁,班级是一种社会组织形式,和方方面面都有着千丝万缕的联系,加上班级工作本身的社会性、整体性、复杂性,必须处理好多方面的关系。

如陈三超老师介绍如何保持和家长的联系,使得班级学生留校效果很好。

一个优秀的班主任,总能协调好班级与学校行政各部门之间的关系,使学校意志得以贯彻,保持教育目标的一致,行为的同步性;总能协调好班级与团、学生会等组织的关系,使各项组织活动得以顺利开展,保持教育内容的多样性,活动的整体性;总能协调好班级与任课老师、上下届班主任之间的关系,使师生之间融洽和谐,保持教育力量的群体性,教育的连续性;总能使学校教育与社会、家庭密切配合,以取得家长和全社会的关心和支持,使社会、家庭、学校这三大影响学生发展的因素发挥好各自的教育作用,共同担负起培养四化接班人的神圣职责。 班主任工作如此重要,每一个热爱教育事业的人民教师,尤其是青年教师,都应该把班主任工作作为自己的一项光荣而高尚的任务和责任。平时要加强思想品德修养,热爱学生,乐于为学生服务,学会做学生工作的本领,争做一名优秀的班主任。

二、班主任的行为

(一)、读透班级学生

班主任只有通过各种途径及时地掌握学生思想变化情况,才能从实际出发有的放矢地进行工作,收到最佳效果。一个班有几十个学生,他们除了共同的时代特点年龄特点之外,还有各自不同的个性特征,优等生一般有较强烈的进取心,能自觉地约束自己,班主任要根据他们各自的具体情况,激发其“力争上游”的心理意识和愿望;后进生从表面上看,他们缺乏进取心和荣誉感,自暴自弃,但他们内心深处希望和好学生一样,在集体与老师的心目中得到应有的地位。如果班主任不了解他们的这种心理状态,动不动就批评指责,他们往往会产生对抗情绪;如果深入了解他们表现差的原因并留心观察其闪光点,及时地予以关怀和鼓励,他们可以滋生出积极向上的“新芽”。

总之,班主任要用各种办法,通过各条渠道掌握住一个学生的思想状态,学习情况、健康状况及其家庭、社会影响,同时经常注意其发展变化,有针对性地做工作.这样一定会收到事半功倍的效果。

(二)、工作中的责任心、热心、细心、耐心。

没有爱,就谈不上班主任工作。无数事实证明,凡受到班主任热爱、信任和尊重的学生,他们对生活总是充满信心,努力学习,力求上进;相反,如果学生总是遭到班主任的斥责和惩罚,他们往往产生悲观、失望、怨恨、对立或自暴自弃等消极情绪。这种情绪往往影响他们一生的发展甚至有时会由此产生对周围人的敌视心理对社会的对立和不满。

那么,怎样才算是热爱学生呢?薛海柱老师在经验交流中指出热爱学生首先要责任心、热心、细心、耐心,鼓励他们奋发向上。热爱学生表现在对学生无微不至的关心,关心每个学生的学习、进步、生活和健康,想方设法帮他们解决一些实际问题,为他们排忧解难。要表现在对学生的信任和尊重上,要相信自己的学生在正确的教育和引导下,会逐步成长好的,即使他们有这样或那样的缺点,只要引导得法,是能够克服缺点,争取进步的。热爱学生还要表现在对学生一视同仁上。爱的天平,绝不能放上偏见的砝码。热爱学生还要表现在对学生的严格要求上。

因此班主任对学生要热爱而不骄纵。但严格要求不是苛求,不是强迫命令,更不是简单粗暴,而是教育性、说服性、指导性、严肃性的和谐统一。

(三)、耐心的引导。

陈校长在报告中说:要告诉学生什么是好学生,只要道德品质优良,积极进取追求进步的学生就是好学生,不论你的过去怎样,我只看你现在,你原来的情况与我无关,我希望班上的学生都是好学生。让学生从现在做起,摒弃过去,展望未来。

要求学生要有团队精神,集体的力量高于一切。班级是一个集体,是一个团队,我们不是在单打独斗,我们是个整体,因此要团结起来,团结就是力量。在给学生讲班级团队的时候可以问同学们,我们班上有多少人啊,学生回答班级人数,不对还少一个,这个人就是我---你们的班主任,我也是你们中的一员,这个集体不能把我排斥在外,我要和你们团结在一起并肩战斗。

进步比优秀重要,努力比天赋重要。对于学生不能只看重优秀要看重进步,只要你进步了就是好学生,这样可以更好地让差生找到闪光点,找到自身的亮点,要多给予差生以鼓励,要说你能行,你肯定行,我们这个集体不会丢下你。

当你累了的时候可以休息。科学家证实人的生理是有周期性变化的,不论男女都是相同的,当你感到疲劳,学习感到枯燥的时候,可以停下来休息,可以去户外转转,呼吸新鲜空气,但要求不能影响他人,如果因为你的原因影响他人生活和学习,你就是班级的敌人,同时也是班主任的敌人。要从不同角度对学生进行引导,开启学生心灵的大门,而不是粗暴的批评。

古积霞老师在经验介绍中说:运动会中由于受到裁判误判,班级没有拿到第一名,学生悲伤不平,但没有退场,而是对学生进行积极引导,是金子在任何地方都可以闪光,不能因为一次挫折就失去斗志。

班主任怎样才能引导学生开启心灵的大门呢?

1、引导学生明理。班主任不论布置什么任务,提出什么要求、解决什么问题都应针对学生的认识情况理论联系实际、生动活泼地讲清道理。

2、引导学生向榜样学习,班主任要善于为学生树立各种榜样,如热爱祖国,维护祖国利益和尊严的榜样;关心集体,爱护人民,助人为乐的榜样等等,将会成为推动他们前进的巨大精神力量。

3、引导学生辨析。在今天,社会信息把五颜六色的大干世界不可抵挡地传入到学生的头脑。这里面有美的,也有丑的,有正确的,也有谬误的。班主任要引导学生从积极方面认识社会,区别本质与现象、主流与支流,辨别善与恶,美与丑。如:在校使用手机。

从而提高他们明辨是非和道德评价的能力,时时事事处处保持清醒的头脑,自觉地抵制腐朽思想的侵袭。

4、引导学生自省,要引导学生敢于正视自己的缺点和错误的原因,并分析其危害和产生的原因,从而能放下包袱,跟上时代前进的步伐。

(四)、身教重于言教。

学生年龄小,知识少,可塑性大,常常把自己钦佩的班主任作为楷模,所以班主任的一切品质和言行,都对学生的成长起着潜移默化的作用。

在谈到班主任工作方法时常说,要“说服教育”,这无疑是对的。班主任以身作则,既是“为人师表”的职业道德表现,也是班主任重要工作方法之一。如:班主任或老师见到地上有纸屑主动捡起来放到垃圾桶里,学生就会自觉地捡垃圾。戴校牌问题。班主任只有通过自己的言与行,在学生的心目中留下一个美好的、高大的形象,才能带领学生前进。

三、班主任工作的基本方法

新的教育形势,要求我们要改变“教育方法老一套”这一现状,落实“以人为本”的教育思想,尝试着用新的教育方法与手段来教育学生。在新的历史时期要想做一名合格的班主任,至少要做到以下四项基本方法:

(一)、宣扬正能量。作为正在成长的学生,犯错误有缺点是很正常的,班主任应该摆正心态,先学会去欣赏和包容,再去想办法帮助其纠正。实际上每一个学生都会有闪光的一面,我们不能把表扬总送给那些成绩相对较好的学生,对成绩相对不理想的同学,我们更不应该吝惜自己的鼓励和表扬,实践证明,鼓励和表扬,产生的效果会大得多,后进生因感受到没有被老师遗忘而表现出的欢欣鼓舞带来的学习热情和动力会让他们的进步明显。在班主任的眼里,每一个学生都应是一块美玉,只是需要我们雕琢。同时,班主任也应该用灵活多变的策略来弥补修正他们的各种缺点。

(二)、交流情感。情感的交流是获得学生信任的基础,每一名学生都渴望被老师关注,希望老师能够放下所谓的“架子”,以一种亦师亦友的身份来倾听他们的心声。

古积霞老师在经验交流中提到陶行知的四颗糖的故事。一次陶行知看到一个学生用泥块砸其他同学,当即制止,让他放学后到校长室。陶行知到达校长室这个同学已经站在门口等着挨训了。没想到陶行知却给了他一颗糖,这是奖个你的,因为你很准时,我却迟到了。这位同学瞪大了眼睛。陶行知又掏出第二颗糖,这第二颗糖也是奖给你的,因为我不让你再打人时,你立即停止了。陶行知又掏出了第三颗糖,说:我调查过了,你砸的那个男生,因为他们不遵守游戏规则,欺负女生,你砸他们说明你很正直善良,且有跟坏人作斗争的勇气,应该奖励你啊。这位同学感动极了,哭着说陶校长你打我吧,我错了,我砸的不是坏人而是我的同学。陶行知笑了,马上掏出第四课糖,因为正确地认识错误,再奖励你一颗糖,我的糖也没有了,我们的谈话也结束了,你走吧。

心理学告诉我们,学生情感的健康发展,对其思维品质的发展是有极大的帮助的。班主任要了解自己的学生、做学生生活中的朋友,选择合适的交流地点和交流方式,与学生沟通不一定要在办公室、班级内部,有时候可以在作业本上写一些鼓励的话和学习建议。随着电话和网络的普及,学生通过短信或者网络等,发表一些对教师当面不好讲的话,这个时候,班主任要耐心细致地倾听学生的心声,做好解释工作,对合理的意见和建议要及时采纳。这样,学生就会觉得老师是他们真正的良师益友。

(三)潜移默化。在工作中要学会润“生”细无声。处于成长时期的学生是敏感的,教师不经意间的眼神、举动都可能会给学生带来心灵上的波动,课堂上主动走到后进生的身边,一个鼓励的眼神,会让他鼓起勇气、提高面对困难的信心;面对病愈返校的学生,一句简短的问候,也能让他的内心温暖许久;面对学生掉在地上的书本,无声的把捡起来,学生内心会充满无限感激;面对学生考试不理想一句“不要气馁,下次努力”学生会信心百倍。——不要认为这应该只是学生应该做的事情,无尽的默默的关,于无声处显真情,这些细节能让学生产生共鸣。几位班主任在经验介绍中都说出给学生关爱的实例。

(1)班主任应掌握班级整体情况,及时发现和解决问题。要求班主任必须每天必须到校,早晚自习必须到岗。

(2)班会每周一次,每月一次主题班会,主题班会要求班主任准备教案;班主任必须到会,工作安排落实到班级各项活动和工作中。   (3)重要活动(春游、运动会、年级及全校性活动、各类比赛、新年联欢会等)班主任必须到岗并精心策划、组织落实。

(4)每周指导一次班委会。

(四)榜样的力量是无穷的。常言道:“喊破嗓子,不如做出样子”,要求学生做的,自己首先做到;要求学生不做的,自己带头不做。平时,常会听到学生说,班主任是怎样说的之类的话,可见,班主任在学生心目中还有一定的份量的,也说明当班主任确实是一付不轻的担子,要挑好这付担子,确实要有相当的勇气和付出。如:要求学生7:50到教室,班主任就得7:40以前站在教室;要求学生作业要书写认真,教师的板书就不能马虎;要求学生不穿奇装异服,教师首先得穿着朴素大方;要求学生尊敬教师,教师就得有渊博的知识,高尚的道德情操,文雅的举止,侃侃而谈的口才;要求学生互相团结,教师就要热爱学生,做他们的知心朋友。当然,人无完人,但为人师者,当先正己后正人。班主任的身体力行是最有效地教育手段之一。

四、班主任工作的基本原则

(一)、“红煤球炉”原则。这是系统整体优化原则的形象表述。两院院士、中科院院长路甬祥曾把班级比作一个煤球炉。一个炉火烧得通红的红煤球炉,加进几块黑煤球,炉火会更旺;一个黑煤球炉,加进几个红煤球,红煤球很快会熄灭。煤球炉产生的上述效应,叫做“红煤炉效应”。这是“红煤球炉”产生的巨大热效应的道理,被概括和提升为班主任工作的重要原则,即“红煤球炉”原则。一个团结奋发向上的班集体,就是一个红煤球炉,这时即使加进几个黑煤球(差生),也会使黑煤球很快变为红煤球。反之,一个乱班、差班(黑煤球炉),即使加进一些红煤球(品学兼优的好学生),不久会使这些红煤球变黑(优生变成中、差生)。一个称职的班主任,首先要成功运用这一原则,想方设法、千方百计建成“红煤球炉”班级,并始终使自己的班级保持红煤球炉的状态。一旦“红煤球炉”(良好班风)班级建成,差生转化就会事半功倍。这种方法为什么灵?因为它符合整体大于部分之和的哲学道理,是现代系统方法的运用,同时也是马卡连科的集体教育思想的体现。如果我们的班主任能把班级创建成“红煤球炉”班级,最终效果将会给班主任带来无穷的喜悦。

(二)、狠抓中心原则。也就是寓德于智原则。教学工作是学校的中心工作,德育必然体现在教学工作中,并通过教学等工作体现出来。抓住了主要矛盾,次要矛盾就迎刃而解了。每个班主任都要尽快引导学生,转入以学习为中心的轨道,必须牢牢抓住这个中心,训练学习行为,观察学生注意的状态,发现学生学习中存在的问题。有的人学得十分投入,完全进入学习状态;有的人学习时注意状态较好,仍有多余动作,没有完全进入状态;还有的人,多余动作太多,完全没有进入状态。要针对上述情况反复训练,以至形成良好的学习习惯。经常进行学习方法指导。如,先易后难,循序渐进,课前预习,课上认真听讲,课下及时复习。一旦学生转入以学习为中心的轨道,班级的各项管理就会十分顺手。如果班主任忽视了这一点,效果就不会理想。

(三)、严格要求原则。教师是否严格要求学生,对学生能否健康成长关系重大。“严师出高徒”是千百年教育经验的总结,蕴涵着深刻的哲理。许多有重大成就的人,在求知阶段都受过严格的训练,才创造出惊人的业绩。

古人云:“教不严,师之惰”。如果对学生不是严格要求,而是放任自流、姑息迁就,必然误人子弟。这是班主任不负责任的表现。有责任心的班主任就必须严格要求,把学生的行为控制在《中学生守则》和《日常行为规范》的“格”里面。严格要求,就要从一日管理做起,杜绝迟到、早退、旷课,抓出勤、抓学习、两操的质量。遇有违纪现象能及时发现及时处理。要做到这一点,班主任必须深入实际,及时发现问题,遇到问题不绕道走,对于扰乱正常秩序的特殊学生,要毫不客气地批评并令其改正。严格要求不仅要一视同仁,还要注重平时小事,对事不对人。这就要求班主任本身不能懒惰。

正如古积霞老师所说的班级管理的“火炉法则”,所谓的“火炉法则”就是把火烧得红红的火炉放在哪里它本身都不会烫人,但只要有人敢去触摸它,它就必烫无疑,不会认同触摸者的身份,人人平等,谁摸烫谁,立摸立烫,绝不心慈手软,没有下不为例。因此,它有四个特点:(1)警示性 (2)及时性 (3)必然性(4)平等性。

(四)针对性原则。针对每个独特的学生或事件开展工作。人心不同各如其面。由于每个学生的生理素质、生活环境、后天教育、学习态度、好特长各不相同。只有对症下药,药效才灵,工作才能收效。班主任必须经常与学生个别谈心。在一个班风一般的班集体,成绩差、不思上进的学生应不超过全班人数的30%左右,极差生一般不超过班级的10%左右,。班主任要花大力气做好这部分人的工作,否则,会造成整个班级的一片混乱。经济学中有个“恩格尔”系数。教育学中有仿“恩格尔”系数。班主任要有针对性进行教育。陈校长说:班主任要多和家长沟通联系,介绍孩子在校的情况,要把孩子在学校的变化通报给家长,建立良好的家校关系。有良好的师生、生生和家校关系,班级就会很和谐,班风就会纯正。班主任要多与学生语言沟通,语言是一种能量。在人的一生语言中80%是废话,正因为这些废话增强了人与人之间的沟通。

美国心理学家罗森塔尔于1968年做过一个著名实验。他们到一所小学,在一至六年级各选三个班的儿童进行煞有介事的“预测未来发展的测验”,然后实验者将认为有“优异发展可能”的学生名单通知教师。其实,这个名单并不是根据测验结果确定的,而是随机抽取的。它是以“权威性的谎言”暗示教师,从而调动了教师对名单上的学生的某种期待心理。8个月后,再次智能测验的结果发现,名单上的学生的成绩普遍提高,教师也给了他们良好的品行评语。这个实验取得了奇迹般的效果,人们把这种通过教师对学生心理的潜移默化的影响,从而使学生取得教师所期望的进步的现象,称为“罗森塔尔效应”,习惯上也称为皮格马利翁效应(皮格马利翁是古希腊神话中塞浦路斯国王,他对一尊少女塑像产生爱慕之情,他的热望最终使这尊雕像变为一个真人,两人相爱结合)。也即期望成真。
      教育实践也表明:如果教师喜爱某些学生,对他们会抱有较高期望,经过一段时间,学生感受到教师的关怀、爱护和鼓励;常常以积极态度对待老师、对待学习以及对待自己的行为,学生更加自尊、自信、自爱、自强,诱发出一种积极向上的激情,这些学生常常会取得老师所期望的进步。相反,那些受到老师忽视、歧视的学生,久而久之会从教师的言谈、举止、表情中感受到教师的“偏心”,也会以消极的态度对待老师、对待自己的学习,不理会或拒绝听从老师的要求;这些学生常常会一天天变坏,最后沦为社会的不良分子。尽管有些例外,但大趋势却是如此,同时这也给教师敲响了警钟。

(五)、目标激励原则。心理学证明,不经过激励,人的潜能只能发挥30—40%,经过激励能发挥80—90%。实际上班主任工作是与大大小小的目标(任务)联系在一起。目标应具体明确,围绕学校的具体工作展开。目标确定后,要进行激励,激发大家的积极性,研究达到目标的策略,为达到目标而努力。目标激励的成功,对搞好班级工作有非常大的鼓舞士气,提升班风水平很有价值。有经验的班主任十分重视这一原则的运用。

(六)、习惯养成原则。班主任要重视学生的习惯。对学生已养成的坏习惯要不断给予个别矫正。学生有了这些好习惯,可以受益终身,它要比学好某一门功课重要的多。习惯的养成,靠平时抓,反复抓,没有百日、千日之功是难以见效的。特别是中学生的一些坏习惯纠正特难。尽管如此,我们还是要痛下决心,进行习惯养成训练。为学生的一生发展负责。

台湾的郭腾尹在《命好不如习惯好》中写到“警觉习惯的存在是人生改变的契机”;“驾驭习惯的方向是人生远景的眺望”;“突破习惯的束缚是人生潜能的发挥”。 著名的教育家叶圣陶曾说过:“什么是教育?简单一句话,就是养成良好的习惯。” 叶圣陶认为,教育的目的就是培养习惯。他说:“我们在学校里受教育,目的在养成习惯,增强能力。我们离开了学校,仍然要从多方面受教育,并且要自我教育,其目的还是在养成习惯,增强能力。习惯越自然越好,能力越增强越好。”
      习惯比聪明更重要。习惯在每一个人的生活中无处不在,但人们通常只把习惯和人的一些行为举止联系在一起,而却很少把习惯和成功关联在一起。但是,当你去了解许许多多的成功者成功的原因时,你会发现习惯几乎是成功的决定性因素。有些习惯是从小养成的,有些习惯是在后来的学习、工作中有意识地培养出来的。比如,一个人从小就养成了当天的事当天完成的习惯,他成年后,在工作中就会成为一个计划性很强的人,所以培养良好的学习习惯很重要。 智力是天生的,但可以在好习惯的帮助下,提高智力,开发自己与生俱来的潜能。

陈校长说:美国著名的政治家和科学家、《独立宣言》起草人之一的富兰克林,有一次到一位前辈家拜访,当他准备从小门进入时,因为小门的门框过于低矮,他的头被狠狠地撞了一下。出来迎接的前辈微笑着对富兰克林说:“很疼是吧?可是,这应该是你今天拜访我的最大收获。你要记住:要想平安无事地活在这人世间,你就必须时时记得低头。” 从此,富兰克林把“记得低头”作为毕生为人处世的座右铭。虽然我们都是凡人,与富兰克林不能相提并论,但也应该时时刻刻学会低头,懂得低头,敢于低头。富兰克林在自己的书房里的墙上钉了许多钉子,每改掉一个坏习惯就拔掉一颗钉子,因此他给自己塑造了良好的形象,成为一个完人。美国内战的时候,富兰克林去法国求援,受到了法国大众的热烈欢迎,正因为自己的良好形象,赢得了法国人民的尊重,为美国求得了法国的援助。

因此,我们要对学生的习惯养成从细节抓起。如卫生每次班主任亲自带领学生进行检查,在与别的班级的公共区域要多打扫,教育学生做人要大气,豪放,可以给学生讲讲“六尺巷”的故事。然后要求班级卫生区域要保洁,要抓责任,从而形成习惯。要让学生明白,卫生是面子,是全班学生的脸,如果被人骂卫生就是打你的脸,卫生是班级整体素质的体现,是班级荣誉的体现,所以我们必须把卫生搞好。

某一公司招聘员工,每人发一个橡皮擦、小刀、一支铅笔,然后做试卷,等试卷上交后,公司领导就宣布某某被公司录取,其他应聘者都不理解,试卷还没批改还没有成绩怎么就宣布录取了呢?结果公司领导说,某某人在上交试卷后把削铅笔留下粉末统统用纸包好放到垃圾桶里,这就是很好的习惯,有了这样的习惯就不愁做不好其他事情,至于知识和技术如果不懂可以慢慢地学,这就是习惯,这就是素质。

神奇的21天:21天说法的理论基础来源于一位整形医学专家马尔茨博士。他发现对于截肢患者来说,手术后的头21天中,他们往往不适应已经失去的身体部分,经常仍然能“感觉到”它的存在。而21天后,他们就不再无意识地要去“使用”它了,已经习惯了他们截肢后的状态。从马尔茨博士发表了他的这个临床发现以后,人们渐渐地认同了他的观点。经过大量现实事例的验证,绝大多数人可以用21天的时间打破或养成一种习惯。虽然过程可能经过了充满信心的开始,让人精疲力竭的坚持期,难熬的过渡期,但最终可以有志者事竟成。

21天效应是说在行为心理学中,人们把一个人的新习惯或理念的形成并得以巩固至少需要21天的现象,称之为21天效应。就是说,一个人的动作或想法,如果重复21天就会变成一个习惯性的动作或想法。要求班主任坚持,帮助、激励学生完成。


〈二〉、通过培训使我们解除了心中的迷茫。明确了的发展方向

要尊重善待学生,要承认差异,可现实是有优秀的生源就有优秀的成绩;我们有创新能力,可现实是为了成绩忙碌的我们常常是“坐井观天”;我们要做学生心理的保健者,可现实是我们因工作压力大而常常情绪失控……在老师们的心灵里往往会产生一些迷茫甚至是委屈。因此我们的班主任要不断的学习教育理论,向优秀的班主任取经,通过陈校长的班主任培训,使我们心结大开,走出迷茫,确定了今后的发展方向。

保定的一位女教师在她的论文里说:“和学生发生冲突的老师,大多数是喜欢较真,责任心比较强的老师”。通过培训使我们认识到不要因为爱而伤害自己。要心中有法,逾越了法律的底线,任何爱都会变成了伤害!陈校长在《班主任素养》里说:在与学生谈心时有的班主任循循善诱,和蔼可亲,使学生感到心服口服。而有的班主任不注意谈话的方式以及时间地点等微妙的因素,使谈话达不到预期的效果。这里除了反映出班主任的思想水平高低外,也反映出班主任的谈话艺术。表扬学生时要注意恰如其分,要与其真实的表现相称,并且应因人而异。因为表扬的效度是因被表扬者的年龄、性别、性格和认知水平、思想水平不同而不同的。同样,批评学生时也要因人而异,注意做到态度诚恳,方法上要多肯定,少否定。

衡水中学的一位老师说:什么在局限我们自身的发展,往往是我们自己的弱点:懒惰、不思进取,就会落后;不倾听意见,就会抱残守缺;班主任“护短”,就会产生乱班……所以一个人要发展,就必须“弥补自己最短的那块木板”。通过学习使我们认识到我们不能让自己打败自己。所以我们要不断总结经验教训,弥补自己的缺陷,找出自己的不足,弘扬正能量。

一位老师说:首先老师要会自寻欢乐,会一些阿Q的精神胜利法。同时要把快乐传递给学生。让学生留恋你的课堂,喜欢你这个人!教育,要让学生感到快乐。通过学习使我们认识到情感是人们对客观事物的态度的体验。当客观事物符合人的需要时,人就表现肯定的态度,产生满足、愉快等内心情感体验;相反,就表现否定态度,产生不满、愤怒等内心情感体验。班主任应该有高度而丰富的情感。具体表现为:① 积极向上、轻松愉快的心境。这种心境会使班主任对工作、生活、学习充满信心,感到乐观。② 昂扬振奋,朝气蓬勃的精神。这种精神会激励班主任对工作、学习、生活充满激情和热情。③ 平静幽默的情绪。班主任应该善于控制和调整自己的情绪,特别是在工作不顺利,甚至遭受失败的时候,要能够用一种平静的富有幽默的心情来对待。班主任高尚而丰富的情感不仅作为一种个人的心理素质,同时它是一种十分有效的教育力量。班主任对工作、学习、生活乐观的态度、振奋的精神、平静的心境和幽默的谈吐都会感染学生,使学生也产生相同的情感体验。

通过学习使我们认识到班主任要探索自己的特色。班主任在自己的实际工作中肯定会遇到这样那样的不愉快和阻力,不应只是一味地指责与抱怨,也不是一味地听从专家的理论。我们生活在一个改革开放时代,各种思潮汹涌而来,我们往往会迷失了自己的方向。我们要积极地去探索、去实践,根据本班级的实际情况,把班主任工作做出自己的特色!

感谢这次培训,为我们提供了一个学习平台。同时,我们也感觉到教育迫切需要一支专家型、科研型的班主任队伍。由于我们还有许多班主任是刚刚走上讲台,还没有积累多少实际工作经验,总觉得理论与现实离得太远,而我们这些基层的班主任又承受着巨大的工作压力,忙于教学和班务管理,无暇顾及理论研究。这样在实践与理论之间,出现了一个断层,如果我们班主任能够勤于积累、善于反思,就能填补这个空白!希望老师们借助咱们学校浓郁的研究氛围,为班主任建设做出自己的贡献!

〈三〉:通过学习使我们更加热爱志成这片成长的沃土

这并不是虚伪的溢美之辞,而是我由衷地感叹!

当我和其他学校的老师们说起我校的的班主任培训、优秀班主任的经验介绍时,老师们满是羡慕,这大规模连续性的班主任培训在肥东县是绝无仅有的。大多数学校仅仅停留在狠抓学习成绩的层面上!想一想,我们这些习以为常的东西背后,呈现出的是我们学校领导的办学理念。学校领导的大眼光、大智慧,才会有学校和老师的大发展!

其实,在物质之外,老师更看重的是自己的工作价值能否得到学校的承认,是否拥有一个良好的发展空间,我们这些班主任之间竟存在着巨大的差异。通过这次培训我们就已经深刻地感觉到了。我们不是孤军奋战,我们背后有领导的关心和同事们的鼓励!殷殷地叮咛,告诫我不要停步!老师们是猛虎,就给你一片山林;是蛟龙,就给你一片海洋;是飞鸟,就给你一片蓝天…….正是领导的这种“大胸怀、大气魄”,才引领出一个春意浓浓的集体!志成这片沃土,以博大的胸怀容下风格万千,以宽广的舞台让你亮出风采;以高远的眼光引领你奔向教育的前沿!

学习结束,日子还要日复一日的继续,但思想上的收获却使我的内心变得富饶而充盈。我们的班主任事业,就是我们的田野,我们背负着责任,播种着、耕耘着、收获着。我们一直都在为改变别人命运而奔忙,班主任工作是辛苦的,但也有乐趣,跟这些与我一样高但稚气十足的孩子在一起使我们年轻。一声“老师好”使我们骄傲。一句“老师你不舒服吗?”使我们感动。同学们的健康成长,就是对我们最大的安慰和回报。到头来,我们会发现,我们所要左右的应该是我们自己!当我们能够左右了自己的思想,让它能够抵御风霜雪雨,历尽风尘沧桑,仍然执著于远方时,你会欣喜地发现,我们的生命与事业定会走向远方! 


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