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优秀论文

语文教学中的点滴心得

文字:[大][中][小] 2016/1/6    浏览次数:785    


我在志成教书六年,一直从事毕业班语文教学工作。六年来,我和学生一起在教学中完善自己,在收获中总结经验,并积累了语文教学的些许心得。

一、培养学生语文学习习惯

我接手的大都是新生班,学生来自于不同的学校,学习成绩参差不齐。在完成常规教学任务的同时,我特别重视对学生学习习惯的培养。首先,我着力培养学生认真书写的习惯。这些新生大都对写字缺乏正确的认识,交上来的作业不是字迹潦草,就是满作业本的涂改液,不忍直视。因此,我每天都抽一定的时间对学生进行学习指导,向学生讲清使用涂改液的害处,并定期举行班级优秀作业展,这样,学生在写作业时,就养成了勤思考的习惯,而不会随便下笔了。另外,我还注重培养学生预习的习惯。刚开始,我是设定课题让学生带着问题预习,后来发现,这种方法固然能让我轻松地展开教学,但束缚了学生的思维,于是在借鉴其他老师做法的基础上,再结合本班学生实际,我简单地给学生四个字:读、思、划、写。要求读不少于三遍;思课文的主要内容以及作者写作意图;划出你认为写得好或感受深的句子;写下你读书时的感受。既然要求学生预习,在讲解新课前,我就一定会检查学生的预习情况。课前预习培养了学生的阅读和自学能力,提高了学生的学习效率。因此,这几年我一直坚持生不预习,师不上课的原则。

二、给学生营造轻松的课堂氛围

如果一个语文老师只是就文本而泛泛解读,不能从文本中走出来,就会让学生产生倦怠心理,从而失去学习语文的兴趣。记得我刚走上讲台时,每天兢兢业业地备课,上课时,不厌其烦地将备课内容传授给学生,时间一长,尽管我在讲台上讲的津津有味,下面的学生却是万马齐喑的沉闷局面,学生只是被动地读记。当时,除了抱怨,别无它法。后来经过慢慢摸索,我发现要想打破这种沉闷的局面,必须给学生营造一个宽松的课堂气氛。“登山则情满于山,观海则意溢于海”。首先,老师自身要用“情”来教学,这种情体现在对教材的挖掘和驾驭上,更要体现在发现学生身上的闪光点,多鼓励,想学生所想,这样让学生感受到老师既是良师又是益友,课堂气氛自然就轻松了。其次,课堂上我注重为学生创设对话的机会。第一,创设师生之间的对话。课堂上,师生互动是免不了的,老师所提的问题具有吸引力,使学生愿意思考,课堂就活跃。而问题太难了,学生摸不着边际,就不愿想了;简单了,优秀生又会觉得不值得思考。学生的水平不同,我在照顾大多数的前提下,总会照顾到“两头”,特别是学困生,尽量让他们跳一跳能够得着,即使是有难度的问题,我也尽量启发、提示,让学生觉得答案出自他们之口,从而增强了他们学习的自信心。第二,让学生和文本对话。比如在进入文本学习时,我会问学生:如果你是文中人物,你会怎样想?怎样做?引导学生想象和课文中的人物对话,充当其中的角色去体验感受,这样,学生会很快进入文本的佳境。第三,生生对话。为了提高这种对话的质量,我在排位上作了精心安排——优秀生带动学困生,语言表达能力强的带动不善言辞的学生。多次实践证明这种对话方式不仅活跃了课堂气氛,还能增强学生之间的合作能力。

学生的学习习惯和学习兴趣培养好了,学习效率就会提高。当然,教无定法,贵在得法,只有因材施教,看锁配钥匙,针对不同学生的实际情况有的放矢,才有可能大面积丰收。


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