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优秀论文

浅谈小学数学教学中的点滴体会

文字:[大][中][小] 2015/11/2    浏览次数:868    


  《数学课程标准》提出了人人学有价值的数学,不同的人在数学上得到不同的发展;生活中有数学,数学中有生活;要关注学生的情感、态度、价值观;提倡探究式学习,小组合作学习……作为一名小学数学教师,要想全面提高教育教学质量,必须掌握这些新理念,遵循学生学习数学的心理规律,重视培养学生的学习兴趣和实践能力。下面就培养学生的学习兴趣激发思维能力谈谈我的点滴体会。

  一、创设良好的学习情境,培养良好的学习习惯
  根据小学生年龄的特性和身心发展的规律,天性好动,注意力维持时间短,这一问题已成为小学教师颇为头痛的问题,怎样才能把学生的注意力吸引到课堂上来,使之培养成良好的学习习惯?叶圣陶先生曾说过:“凡是好的态度和好的方法,都要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯,好的态度才能随时随地表现,好的方法才能随时随地运用。好像出于本能,一辈子用之不尽”。所以对小学生而言,好的听课习惯可以通过训练他对一件事情长久的注意力来培养。教师可利用计算机等呈现出丰富的辅助教学环境,面对众多的信息,呈现形式,小学生一定会表现出强烈的好奇心,而这种好奇心一旦发展为认知兴趣,将会表现出强烈的求知欲,经过长期的训练,学生们自然就会养成上课认真听讲的好习惯。
  二、培养学生初步构建数学模型的意识
  数学模型是建立在数学一般的基础知识与应用数学知识之间的一座重要的桥梁,建立数学模型的过程,就是指从数学的角度发现问题,展开思考,通过新旧知识间的转化过程,归结为一类已解决或较易解决的问题中去,再综合运用已有的数学知识与技能解决这一类问题。如:我在教学《替换的策略》一课时,认识到这节课的替换策略,包括倍数关系的等量替换和相关关系的等量替换。在教学中先通过让学生画一画的方式,理解三个小杯可以替换一个大杯,再通过多媒体的演于观察主题图,进一步让学生体会只要抓住把两种量替换成一种量就可以了,学生把直观图形抽象成几何图形的过程,其实就是把生活中的原型上升为数学模式的过程。在这一过程中,学生初步感知了数学中的建模思想。最后提出的问题更让学生进一步思考;是不是解决替换这类问题,都可以采用这种画图的模式来解决。
  三、捕捉亮点资源激活学生的思维
  叶澜教授曾说过:“我们要从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学,让课堂焕发生命的力”。小学数学课堂更是迸发着生命力的课堂。学生的思维随时随地都会迸发智慧的火花。如:我在给学生上《百分数的初步认识》一课时,有位学生说“百分数的分子只能是整数”,我适时带领导学生共同查找资料,举出实例或证明或驳斥这一观点学生通过学习,不仅掌握了百分数分子可以整数也可以为小数,并运用这些知识理解生活中的百分数。在讲《圆的认识》一课时,利用多媒体演示一组画面,圆的车轮,圆的飞碟,圆边的餐具等,有个学生小声说:“怎么都是圆的”?我抓这一思维亮点,组织学生讨论,根据学生讨论结果,出示方形或三角形车轮在颠簸的行驶,方边的餐具不方便使用,而具容量小等等。通过学习,学生进一步加深了对圆的认识。可见,课堂中学生的回答往往会不经意的出现亮点,这些亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造,稍纵即逝。只有及时捕捉和充分肯定,才能让星星之火燎原,让智慧闪耀光芒。
  小学数学课堂一定要紧紧围绕培养学生素质、能力、突出小学生特点,既要激发学生对数学课的浓厚兴趣,又要科学正确地传授给学生知识和能力,适时适度使用信息技术,对优化课堂,提升教学效率必将发挥不可估量的作用。
  彭婷婷
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