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教育教研

浅谈小学生养成教育

文字:[大][中][小] 2015/11/2    浏览次数:776    

    良好习惯的养成是德育工作的一个重要部分。我国著名教育家叶圣陶先生曾说过:什么是教育?简单一句话,就是要养成良好的习惯。也有人说过,播种一种习惯,收获一种命运。可见良好习惯的养成对孩子的成长起着重要的作用。对于小学生而言,他们行为的协调性不高,认识水平低,若不注意,就有可能成为不文明、不道德的行为习惯,因此,培养小学生良好的行为习惯对我们教育工作者来说是非常重要的,它将影响学生的一生。那么怎样才能抓好学生的养成教育呢?结合自己的实践谈谈看法。

  一、组织学习,规范训练
  朱熹曾说:“论先后,知为先,论轻重,行为重。”可见知与行是不可分的。对学生进行行为习惯养成的教育应从学生的认知特情出发,按照先入为主的规律。在每学期开学的第一周定为常规养成教育宣传周。向同学宣读《小学生日常行为规范》以及学校的规范,并根据本班的特点,增补制定适合本班的班规。以小组为单位组织学生联系实际逐一进行认真的学习、讨论。对学生进行文明礼仪、常规养成教育时,注重让学生明确怎么做,为什么要这样做,以及如何去做。使学生一进学校就在头脑中深深地打下常规、礼仪之烙印。尽管培养良好的行为习惯是一个长期的过程,不能寄希望开学的第一周、第一个月的宣传教育活动就一劳永逸,但毕竟通过开学初扎扎实实的养成教育,可使学生知道、熟悉校纪班规。多数学生能够在老师的提醒、引导下,逐渐地由“他律”发展为“自律”。如:这学期,我班是五年级一班,教室在二楼,为了保证学生的安全,我们补充制定了班规,即:不准趴在走廊栏杆上往下看,上下楼梯要轻声慢步。由于在第一周进行了强化,一个月后全班同学都自觉地做到了。
  二、家校结合,构建体系
  学校是养成教育的主阵地,家庭是养成教育的第一课堂,社会是养成的熔炉。在养成教育工作中,我们要“三教和一”,形成养成教育“三结合网络”。
  家校结合是通过家长学校、家长会、家访、家长开放日等形式,使家校形成合力,增强教育效果。
  我们的小学生来自不同的家庭,受到不同环境的影响,特别是出身在文化层次低的农村家庭,望子成龙心切,但由于自己的文化修养所限或由于生活习惯的不良影响,或由于周围环境不够适应孩子成长之故,或多或少给我们的小学生的生活习惯或学习习惯,从不同程度上受到特殊的影响。正如小学教育学所说的:“因为家庭是儿童首先接受教育和影响的地方,家长是儿童接触最多最亲近的人和第一位教师,家庭教育在很大程度上,影响儿童的成长。”凡是家庭教育抓得紧,抓得好,儿童受到良好的教育,在学校里接受教育就比较快,反之就比较困难,进步得比较慢,甚至有的还会变坏,如:有些个体商户或进城务工的农民平时很忙,精力不在孩子身上任其自生自长,不忙时,有了大把钞票无事可干,不是在家宴请亲戚朋友,就是玩麻将打扑克,这些家长(这些孩子的第一位启蒙老师)却无心去顾及孩子,更严重的是他们的言行举止、生活习惯直接影响着我们的小学生的健康成长。在学校里,我们有的小学生,经常迟到,爱说假话骗人等等,都和家长的影响或是这些小学生周围环境的影响是分不开的。如:在一次教育具有不良习惯的学生时,我问其没有完成作业的原因时,学生回答说:“昨天下午一放学,爸爸、妈妈就和几个人在家打麻将,也不做饭,让我出去玩儿,我说我作业没做,爸爸就说,不要紧,这一次他给我放假,就一次作业没什么了不起的,在课堂上听懂就行了,他小时候就不做作业,考试一样考到好成绩。”这种现象在我们的每所学校,每个班级都不同程度存在着,这些学生大多天资聪明,学习成绩却属于后进者,我们大部分教师颇感头疼,对他们产生厌恶或放宽尺度的方法来对待他们,这样下去将更严重地挫伤这部分孩子的健康成长,甚至将来会给我们的社会输送一批不合格的人才。因此我们应当对这部分学生加强养成教育,开办家长学校,每学年至少上课两次,共同研讨教育子女的方法,以提高家长的科学文化、行为习惯、道德品质、思想观念等方面的素质。同时利用家校联系卡做好家校沟通工作,平时还要多和家长联系,摸清学生校外的思想状况和行为习惯。
  三、榜样示范,率先垂范
  俗语说得好“身教重于言教”,小学生模仿性强,班主任与学生朝夕相处,一言一行,一举一动,都对学生有潜移默化的影响。面向社会,班主任是社会化的导向者;面向学校,班主任是学校和领导的助手,是学校教育工作的实践者;面向班集体,班主任是学生集体的建设者、组织者、领导者、管理者和教育者;面向学生,班主任是学生灵魂的塑造者。孩子具有很强的可塑性,也很容易受外界的影响。教师是学生直接仿效的对象,也是文明礼仪教育的主要实施者。教师的言谈举止很大程度影响学生,因此教师的以身作则、为人师表至关重要。一个人格高尚的教师,都必须有一种严格的自律精神,他要求学生做到的事情,自己首先应该做得到。在平时的工作和生活中,教师要树立良好的榜样。榜样的力量是无穷的!当学生见到老师问好时,教师也应该点头或招手向学生问好;当老师做错了,也敢于向学生道歉。这样的小节,体现出尊重学生,令学生在潜移默化中受到教育,营造良好的教育氛围。
  四、活动育人,自我体验
  针对青少年活泼好动的特点,开展丰富多彩的活动,是培养学生良好行为习惯的重要方法之一。学校有计划地利用节日开展教育活动,在丰富多彩的活动中促进学生良好的道德行为习惯的形成。如“教师节”开展尊师活动,“三八节”开展慰问妈妈的活动,这些活动学生很感兴趣,利于入脑、入耳,起到了很好的教育作用。一位教育家说过:“在孩子的心灵播种理想,就会收获行为;播种行为就会收获习惯;播种习惯,就会收获品德,就会收获命运。”叶圣陶先生也说过,教育就是习惯的培养。“少成若天性,习惯成自然。”小学阶段是孩子生理、心理急剧发育、变化的重要时期,正是增长知识,接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。根据小学生的年龄特点在培养他们形成良好的道德品质的同时,应注重培养小学生的行为习惯。学生良好行为习惯的养成是形成良好品行的基础。因此,在基础教育的小学阶段,德育教育应以行为习惯养成教育为主。
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